Estudar as bases psicológicas da aprendizagem é indispensável na rotina dos concurseiros, mas o conteúdo não deve ser estudado de forma isolada! Neste artigo, você confere como as provas exigem este conhecimento a partir dos seus principais conceitos e autores.
O assunto costuma cair em provas de forma relacionada à didática, ao currículo, às tendências pedagógicas e às concepções de desenvolvimento humano. Você não deve saber apenas definições, mas analisar situações práticas para identificar qual concepção de desenvolvimento, base psicológica ou teoria fundamenta a atuação descrita.
Tenha em mente que os temas previstos em edital são um conjunto de conhecimentos interligados. Uma prática docente pode servir de base para que a banca avalie simultaneamente diferentes conteúdos.
Compreender essas relações ajuda a interpretar o enunciado e eliminar alternativas incompatíveis com a situação apresentada.
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Concepções de desenvolvimento
As concepções de desenvolvimento humano procuram explicar como ocorre o desenvolvimento intelectual, cognitivo e a aprendizagem. Três concepções aparecem com maior frequência em concursos:
- Inatismo
- Ambientalismo
- Interacionismo.
O inatismo defende que o indivíduo nasce com as características fundamentais responsáveis pelo seu desenvolvimento. Nessa perspectiva, fatores biológicos e hereditários exercem papel predominante, enquanto a influência do ambiente é reduzida. O desenvolvimento ocorre por maturação natural.
O ambientalismo apresenta entendimento oposto. Para essa concepção, o indivíduo nasce como uma “folha em branco” e seu desenvolvimento depende das experiências vividas, dos estímulos recebidos e do ambiente em que está inserido. Aprendizagem e comportamento são consequência das influências externas.
O interacionismo busca superar essa oposição. Segundo essa concepção, o desenvolvimento resulta da interação entre fatores biológicos e fatores sociais. O sujeito não nasce completamente pronto, nem depende exclusivamente do ambiente para aprender.
Das concepções às bases psicológicas
Cada concepção de desenvolvimento fundamenta determinadas bases psicológicas da aprendizagem.
O inatismo está relacionado ao naturalismo, representado por Rousseau e Gesell. Nessa perspectiva, o desenvolvimento acompanha o amadurecimento biológico do indivíduo.
O ambientalismo fundamenta o behaviorismo, cujos principais representantes são John Locke, John Watson e B. F. Skinner. Essa teoria entende que o comportamento é moldado pelos estímulos do ambiente, utilizando mecanismos como reforço, condicionamento e repetição.
O interacionismo dá origem a duas importantes bases psicológicas. A primeira é o construtivismo, representado por Jean Piaget, segundo o qual o conhecimento é construído pelo próprio sujeito durante sua interação com o meio, respeitando os estágios de desenvolvimento cognitivo.
A segunda é o sociointeracionismo, desenvolvido por Lev Vygotsky. Nessa teoria, o desenvolvimento ocorre principalmente por meio das relações sociais, da linguagem e da apropriação da cultura produzida historicamente pela sociedade.
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Relação com as tendências pedagógicas
As tendências pedagógicas decorrem das concepções de desenvolvimento e das bases psicológicas adotadas. A forma como o professor organiza sua prática depende da maneira como compreende o processo de aprendizagem.
De forma geral, o naturalismo apresenta relação com a tendência tradicional; o behaviorismo relaciona-se à tendência tecnicista; e o construtivismo e o sociointeracionismo estão associados à Escola Nova e às tendências progressistas.
Entretanto, essas relações não são absolutas. Uma mesma tendência pedagógica pode apresentar elementos provenientes de mais de uma concepção teórica, razão pela qual não se deve associar cada tendência exclusivamente a um único autor.
Confira a aula completa com a Profa. Lívia Oliveira:
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